

东汉末年 群雄割据
群英荟萃 书写新传
智谋策略 逐鹿华夏

沉浸式
|历史课堂
上课玩“穿越三国”主题沉浸式剧本杀,在课堂上用cosplay梳理历史脉络……这些别出心裁的游戏是南宁市爱华学校历史课带给学生的学习新体验。当听闻这种新颖的历史教学模式时,不免以为自己“走错了片场”,传统印象中历史学科常被视为严肃古板,似乎与游戏毫不相干,那些曾经需要通过“死记硬背”才勉强记住的历史知识,真的能在游戏中一“玩”就会吗?

爱华学校持续探索课堂创新,为了打破对历史教学的固有偏见,我们努力创新教学方法,通过“爱华二十四节”创新性推出历史文化剧本杀活动,让枯燥的历史课堂焕发出全新的生机与活力。

来到 1800年前的古战场,一场决定历史走向的大战正等着三方势力最终决策。同学们穿越时空,化身主公武将谋臣,搜集线索,寻找“关键先生”,破解谜团赤壁之战究竟该不该打?
一场以三国时期为背景的知识盛宴正如火如荼地进行——时间轴、人物卡与事件三者交织融合,形成了一款独特的沉浸式剧本杀游戏。每班依据精心设计的8个角色分成不同小组,每组同学在学生主持人的巧妙引导下,全情投入地扮演各自的角色,以搜证、推理和复盘等形式交流,逐步解锁剧情,以第一人称的视角深入探索这一历史事件,每个“玩家”在游戏过程中都获得了独一无二的“穿越”体验,并在还原情景的过程中对史料记载产生了深切体会。



在游戏过程中,逻辑推演、团队合作以及辩论表达等核心元素得到了充分展现,它们不仅为剧本杀增添了更多层次和深度,更与我校推行的小组合作学习模式的具体呈现,让每位学生都能在生动的角色体验中激发学习兴趣、掌握历史知识、提升思辨能力。


通过逻辑推理,同学们锻炼了思维能力和分析问题的能力;团队合作则促进了同学间的沟通与协作,共同攻克难关;而辩论表达则提升了同学们的沟通能力和语言组织能力。


课堂上,学生们热情高涨,表现极为活跃。每一个同学都积极参与其中,争相表达自己的观点。“学困生”小邓上高中后一直处于“破罐破摔”的状态,但这次课堂上他却出人意料地主动请缨,扮演了核心角色-曹操,并在沉浸式剧本杀游戏中流露出令人赞叹的组织协调能力和深思熟虑的策略布局,这一举动让教师倍感惊喜,更是在游戏的过程中意外挖掘出了小邓潜藏的历史天赋。

爱华学校希望构建一种将时间、空间以及学习主动权充分还给学生的课堂。在历史学科上,时下大热的“剧本杀”带给我们课堂创新新思路:爱玩是孩子的天性,何不将游戏元素运用于课堂教学?面对“玩”心未泯的中学生,游戏能够有效激发他们的学习热情和学科兴趣。游戏还可以通过创造一个虚拟世界帮助历史教学突破时空制约,再现历史场景。让学生在积极的良性动力系统中收获源源不断的满足感和成就感。
爱华学校对沉浸式历史游戏化教学的探索仍在不断深入。要使游戏化教学真正与时俱进,就必须打破游戏设计者与教育工作者之间的认知隔阂。作为教育工作者,我们怀揣着打造教育共同体的愿景,期望通过游戏化学习的方式,进一步推动基于大观念的单元整体教学、教学评一致性等先进理念与游戏化教学的深度融合。
我们的终极目标,是让学生成为历史学习的“头号玩家”,真正爱上历史课,深刻感受历史的价值与魅力。相较于传统的死记硬背方式,这种寓教于乐的游戏化教学无疑更能有效地激发学生的学习兴趣,巩固他们的记忆力,让他们在轻松愉快的氛围中掌握历史知识,实现知识与趣味的完美结合。
爱华人每一小步的前进都是迈向“教育理想”的一大步,始终以学生为中心,积极构建充满爱与热情的教育生态,采用以课堂为主、以活动为辅的形式,通过举办“爱华二十四节”等一系列丰富多彩的活动,帮助孩子们发掘学习的深层乐趣,让他们在快乐中成长,在成长中收获。



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排版丨唐菊敏
审核丨伦沛宇


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